Gempa bumi yang mengguncang wilayah Laut Flores pada 15 Agustus 2026 tidak hanya berdampak pada permukiman warga, tetapi juga mengganggu fasilitas pendidikan di sejumlah wilayah Nusa Tenggara Timur. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) bergerak menangani dampak tersebut dengan mengirimkan bantuan dan tenda darurat agar kegiatan belajar siswa tetap dapat berlangsung di tengah kondisi pascabencana.
Data sementara per 16 Agustus 2026 menunjukkan sebanyak 253 satuan pendidikan terdampak gempa. Sekolah-sekolah tersebut tersebar di tujuh kabupaten di Pulau Flores, yakni Ngada, Nagekeo, Ende, Manggarai, Manggarai Timur, Manggarai Barat, dan Sikka. Data tersebut disampaikan Kemendikdasmen dalam penanganan dampak gempa yang terjadi di wilayah tersebut.
Ratusan Satuan Pendidikan Terdampak
Dampak gempa terhadap sektor pendidikan menjadi perhatian karena sekolah memiliki fungsi penting bukan hanya sebagai tempat belajar, tetapi juga sebagai ruang aman bagi anak-anak. Ketika bangunan sekolah mengalami kerusakan, kegiatan belajar mengajar dapat terganggu dan siswa membutuhkan alternatif ruang pembelajaran.
Dari 253 satuan pendidikan yang terdampak, sebanyak 199 merupakan satuan pendidikan pada jenjang PAUD/TK, SD, SMP, dan SKB yang berada dalam kewenangan pemerintah kabupaten. Sementara itu, 54 satuan pendidikan lainnya merupakan jenjang SMA, SMK, dan SLB yang berada dalam kewenangan pemerintah provinsi.
Data tersebut masih merupakan kondisi berdasarkan pendataan hingga 16 Agustus. Dalam situasi bencana, proses verifikasi lapangan menjadi penting karena tingkat kerusakan fasilitas pendidikan dapat berbeda antara satu sekolah dan sekolah lainnya.
Kemendikdasmen Kirim 50 Tenda Darurat
Untuk merespons kebutuhan pembelajaran setelah gempa, Kemendikdasmen mengirimkan 50 tenda darurat ke wilayah terdampak. Tenda tersebut menjadi salah satu bentuk dukungan agar proses pendidikan tidak harus berhenti sepenuhnya ketika ruang kelas mengalami kerusakan atau belum dapat digunakan.
Langkah tersebut menunjukkan bahwa penanganan bencana di sektor pendidikan tidak hanya berkaitan dengan memperbaiki bangunan sekolah. Pemerintah juga perlu memastikan anak-anak tetap memiliki akses terhadap kegiatan belajar selama proses pemulihan berlangsung.
Dalam kondisi darurat, ruang belajar sementara dapat menjadi solusi awal sebelum fasilitas sekolah dapat digunakan kembali. Keberadaan ruang alternatif juga membantu sekolah dan pemerintah daerah menyesuaikan kegiatan pembelajaran dengan kondisi keselamatan di lapangan.
Keselamatan Siswa Menjadi Prioritas
Setelah terjadi gempa, keselamatan peserta didik dan tenaga kependidikan menjadi pertimbangan utama sebelum kegiatan belajar kembali berjalan secara normal. Sekolah perlu memastikan bangunan dan ruang yang digunakan tidak menimbulkan risiko bagi siswa maupun guru.
Karena itu, keputusan untuk menggunakan kembali gedung sekolah harus mempertimbangkan hasil pemeriksaan kondisi bangunan. Ruang kelas yang mengalami kerusakan tidak seharusnya digunakan sebelum dinyatakan aman oleh pihak yang berwenang.
Pendekatan tersebut penting karena sekolah biasanya dipenuhi anak-anak dalam jumlah besar. Kerusakan struktur bangunan yang tidak terlihat secara langsung juga dapat menjadi risiko sehingga pemeriksaan pascabencana harus dilakukan secara hati-hati.
Tantangan Pembelajaran di Tengah Bencana
Bencana alam dapat memengaruhi proses pendidikan dalam banyak aspek. Kerusakan ruang kelas merupakan persoalan paling terlihat, tetapi dampaknya dapat meluas pada ketersediaan buku, meja, kursi, peralatan belajar, fasilitas sanitasi, hingga akses menuju sekolah.
Siswa juga dapat mengalami perubahan rutinitas akibat kondisi keluarga yang terdampak bencana. Sebagian keluarga mungkin harus berkonsentrasi pada pemulihan tempat tinggal dan kebutuhan dasar sehingga aktivitas belajar anak ikut berubah.
Dalam situasi seperti ini, sekolah memiliki peran penting untuk menjaga kesinambungan pendidikan sekaligus memberikan ruang yang aman bagi siswa. Guru tidak hanya menjalankan fungsi pembelajaran, tetapi juga membantu anak beradaptasi dengan situasi pascabencana.
Pendidikan Tidak Boleh Berhenti
Upaya menjaga pembelajaran tetap berjalan menjadi bagian penting dalam penanganan bencana. Ketika kegiatan pendidikan terhenti terlalu lama, siswa dapat kehilangan rutinitas belajar dan membutuhkan waktu lebih panjang untuk kembali ke kondisi normal.
Pembelajaran di ruang sementara tidak harus langsung berlangsung dengan pola yang sama seperti kondisi normal. Sekolah dapat menyesuaikan kegiatan berdasarkan situasi, kondisi fasilitas, dan kesiapan siswa serta guru.
Yang paling penting adalah memastikan proses belajar tetap memiliki struktur dan memberikan rasa aman. Dengan pendekatan tersebut, sekolah dapat menjadi salah satu bagian dari proses pemulihan masyarakat setelah bencana.
Kerusakan Sekolah Perlu Segera Dipetakan
Pemetaan kondisi sekolah menjadi langkah penting berikutnya. Pemerintah perlu mengetahui bangunan mana yang rusak ringan, rusak berat, atau masih dapat digunakan sehingga bantuan dapat diarahkan berdasarkan tingkat kebutuhan.
Data yang akurat juga dibutuhkan untuk menentukan prioritas rehabilitasi. Sekolah dengan kerusakan berat tentu membutuhkan penanganan berbeda dibandingkan fasilitas yang hanya mengalami kerusakan ringan.
Pendataan juga harus memperhatikan fasilitas pendukung. Sekolah yang bangunannya relatif aman belum tentu dapat beroperasi secara normal apabila jaringan listrik, air bersih, sanitasi, atau akses menuju lokasi mengalami gangguan.
Revitalisasi Menjadi Bagian dari Pemulihan
Penanganan sekolah terdampak bencana dapat berjalan beriringan dengan program pembangunan dan revitalisasi fasilitas pendidikan. Bangunan yang mengalami kerusakan perlu diperbaiki dengan mempertimbangkan aspek keselamatan dan ketahanan terhadap risiko bencana.
Pengalaman dari bencana sebelumnya dapat menjadi pembelajaran untuk membangun fasilitas pendidikan yang lebih siap menghadapi kondisi darurat. Sekolah tidak hanya membutuhkan bangunan yang nyaman, tetapi juga lingkungan yang memiliki kesiapsiagaan terhadap berbagai risiko.
Pembangunan kembali juga dapat menjadi kesempatan untuk meningkatkan kualitas fasilitas pendidikan. Namun, proses tersebut perlu dilakukan berdasarkan kebutuhan nyata dan hasil asesmen kerusakan di masing-masing wilayah.
Peran Guru dalam Situasi Pascabencana
Guru menjadi salah satu kelompok yang memiliki peran penting ketika sekolah berada dalam kondisi darurat. Mereka perlu beradaptasi dengan perubahan ruang belajar, kondisi siswa, serta keterbatasan fasilitas yang tersedia.
Dalam situasi pascabencana, pendekatan pembelajaran juga perlu mempertimbangkan kondisi psikologis peserta didik. Anak-anak yang mengalami atau menyaksikan bencana dapat membutuhkan dukungan untuk kembali merasa aman sebelum dapat mengikuti kegiatan belajar secara optimal.
Karena itu, pemulihan pendidikan tidak hanya berbicara mengenai pembangunan kembali gedung. Dukungan terhadap guru, siswa, dan komunitas sekolah juga menjadi bagian penting dari proses tersebut.
Kolaborasi Pemerintah Pusat dan Daerah
Penanganan dampak gempa pada sektor pendidikan membutuhkan koordinasi antara pemerintah pusat dan daerah. Pembagian kewenangan berdasarkan jenjang pendidikan membuat koordinasi menjadi penting agar kebutuhan sekolah dapat ditangani secara menyeluruh.
Data Kemendikdasmen menunjukkan bahwa sekolah terdampak mencakup jenjang pendidikan yang berada di bawah kewenangan kabupaten maupun provinsi. Kondisi tersebut membuat pemulihan membutuhkan koordinasi lintas pemerintahan agar tidak terjadi kesenjangan penanganan antarjenjang.
Pemerintah daerah juga memiliki peran dalam memastikan kondisi lapangan dapat segera dilaporkan. Informasi mengenai kerusakan, jumlah siswa terdampak, kebutuhan ruang belajar, dan fasilitas yang diperlukan akan membantu pemerintah menentukan bentuk bantuan yang paling sesuai.
Sekolah Harus Siap Menghadapi Bencana
Peristiwa gempa Flores kembali mengingatkan pentingnya kesiapsiagaan bencana di lingkungan pendidikan. Sekolah perlu memiliki prosedur yang jelas mengenai tindakan ketika gempa terjadi, jalur evakuasi, titik berkumpul, serta komunikasi dengan orang tua.
Edukasi kebencanaan juga dapat menjadi bagian dari pembelajaran. Siswa dapat diberikan pemahaman mengenai cara melindungi diri saat gempa, bagaimana mengikuti arahan guru, serta tindakan yang perlu dilakukan setelah guncangan berhenti.
Kesiapsiagaan tersebut penting karena Indonesia berada di kawasan yang memiliki berbagai risiko bencana alam. Pendidikan kebencanaan sejak usia sekolah dapat membantu membentuk generasi yang lebih memahami risiko dan mampu mengambil tindakan tepat dalam keadaan darurat.
Pemulihan Harus Memperhatikan Akses Siswa
Selain kondisi bangunan, akses siswa menuju sekolah juga perlu diperhatikan. Jalan yang rusak, gangguan transportasi, atau kondisi geografis dapat membuat sekolah yang sebenarnya masih dapat digunakan menjadi sulit dijangkau.
Pemerintah dan sekolah perlu melihat pemulihan pendidikan secara lebih luas. Targetnya bukan sekadar membuka kembali ruang kelas, tetapi memastikan siswa benar-benar dapat kembali mengikuti pembelajaran dengan aman.
Hal tersebut menjadi semakin penting bagi daerah dengan kondisi geografis yang menantang. Jarak antarpemukiman, kondisi jalan, dan ketersediaan transportasi dapat menentukan seberapa cepat proses pendidikan kembali normal.
Bantuan Darurat Hanya Langkah Awal
Pengiriman tenda darurat merupakan langkah cepat untuk menjaga kegiatan belajar. Namun, kebutuhan pendidikan pascabencana tidak berhenti setelah bantuan darurat tiba.
Setelah fase tanggap darurat, pemerintah perlu melanjutkan proses rehabilitasi dan pembangunan kembali fasilitas pendidikan yang mengalami kerusakan. Tahap tersebut biasanya membutuhkan perencanaan, pendanaan, pemeriksaan teknis, dan pengawasan agar hasil pembangunan benar-benar sesuai kebutuhan.
Pemulihan juga perlu dilakukan secara bertahap. Sekolah dengan tingkat kerusakan paling berat dan jumlah siswa terdampak besar dapat menjadi prioritas berdasarkan hasil asesmen lapangan.
Momentum Memperkuat Pendidikan Tangguh Bencana
Gempa Flores dapat menjadi momentum untuk memperkuat konsep pendidikan tangguh bencana di Indonesia. Konsep tersebut mencakup kesiapan bangunan, kemampuan sekolah merespons keadaan darurat, kesinambungan pembelajaran, serta dukungan terhadap siswa dan guru setelah bencana.
Fasilitas pendidikan yang tangguh bukan berarti hanya mampu bertahan secara fisik. Sistem pendidikan juga harus memiliki kemampuan untuk kembali berfungsi dalam waktu yang relatif cepat setelah gangguan terjadi.
Dengan demikian, investasi pendidikan tidak hanya diarahkan pada penambahan ruang kelas dan fasilitas pembelajaran, tetapi juga pada kesiapsiagaan menghadapi risiko yang dapat mengganggu kegiatan sekolah.
Menjaga Masa Depan Anak di Wilayah Terdampak
Gempa yang berdampak pada ratusan satuan pendidikan memperlihatkan bahwa bencana alam dapat memberikan tekanan besar terhadap keberlangsungan pendidikan. Karena itu, respons pemerintah harus bergerak dari bantuan darurat menuju pemulihan yang terencana.
Data sementara menunjukkan 253 satuan pendidikan terdampak di tujuh kabupaten di Flores. Kemendikdasmen telah mengirimkan 50 tenda darurat sebagai bagian dari respons awal untuk mendukung kegiatan pendidikan.
Ke depan, keberhasilan pemulihan akan ditentukan oleh kemampuan pemerintah dan seluruh pemangku kepentingan memastikan sekolah kembali aman, fasilitas pendidikan diperbaiki, dan siswa tidak kehilangan hak untuk mendapatkan pembelajaran.
Pendidikan merupakan bagian penting dari masa depan masyarakat. Karena itu, ketika bencana mengganggu sekolah, pemulihan pendidikan harus ditempatkan sebagai salah satu prioritas. Langkah cepat berupa penyediaan ruang belajar sementara perlu dilanjutkan dengan rehabilitasi fasilitas dan penguatan kesiapsiagaan agar sekolah di wilayah terdampak dapat kembali menjadi tempat belajar yang aman dan nyaman bagi anak-anak.
